Repérer et accompagner les maladies psychiatriques chez l'adolescent

Formation en Intra Présentiel - Réf HD16A

Formation créée le 11/02/2026.
Version du programme : 1

Type de formation

Présentiel

Durée de formation

21 heures (3 jours)
Cette formation est gratuite.
S'inscrire
Cette formation est gratuite.
S'inscrire
Cette formation est gratuite.
S'inscrire
Besoin d’adapter cette formation à vos besoins ? N’hésitez pas à nous contacter afin d’obtenir un devis sur mesure ! Nous contacter

Repérer et accompagner les maladies psychiatriques chez l'adolescent

Formation en Intra Présentiel - Réf HD16A


Les professionnels en maisons d'accueil pour jeunes en difficulté sont quotidiennement confrontés à des adolescents en souffrance psychique. Entre comportements perturbateurs, conduites à risque, repli sur soi ou crises aiguës, il n'est pas toujours facile de distinguer ce qui relève d'une crise d'adolescence normale, d'une réaction situationnelle ou d'un trouble psychiatrique nécessitant une orientation vers des soins spécialisés. Cette formation vise à outiller les professionnels pour repérer les signes d'alerte, adapter leur posture éducative, gérer les situations de crise et coordonner efficacement avec les partenaires de soin, tout en préservant leur propre santé mentale face à des situations parfois éprouvantes.

Version PDF

Objectifs de la formation

  • Différencier les manifestations normales de l'adolescence des signes pathologiques
  • Repérer les signes d'alerte de l'anxiété, de la dépression et des TCA
  • Connaître les troubles internalisés : les mécanismes et facteurs de risque
  • Connaître les troubles externalisés et leurs manifestations
  • Différencier opposition normale et trouble oppositionnel
  • Repérer les signes précoces de troubles psychotiques
  • Connaître les manifestations de TSA et TDAH à l'adolescence
  • S'entraîner à repérer les troubles à partir de situations concrètes
  • Comprendre comment adapter son accompagnement selon les troubles
  • Améliorer la communication avec les adolescents en souffrance
  • Connaître le réseau de soins en santé mentale
  • Élaborer un protocole d'alerte adapté

Profil des bénéficiaires

Pour qui
  • Personnel de maisons d'accueil pour jeunes en difficulté (MECS, foyers, lieux de vie).
  • Tous métiers : éducateurs spécialisés, moniteurs-éducateurs, AES, veilleurs de nuit, maîtresses de maison, chefs de service.
  • Si vous êtes en situation de handicap, veuillez nous contacter afin d’envisager ensemble les possibilités d’adaptation.
Prérequis
  • Exercer auprès d'adolescents en difficulté. Tranche d'âge des jeunes accompagnés : 12-18 ans.
  • Avoir des notions de base en psychiatrie.
  • Formation dispensée en français, maîtrise de la langue française.
  • Matériel nécessaire à l’intervenant(e) : vidéoprojecteur et ordinateur.

Contenu de la formation

Jour 1 : COMPRENDRE ET REPÉRER LES TROUBLES INTERNALISÉS
1. Adolescence et santé mentale
  • Le développement psychique de l'adolescent : transformations corporelles, psychiques, sociales
  • Les enjeux de l'adolescence : identité, autonomie, groupe de pairs
  • Crise normale vs pathologie : quand s'inquiéter ?
  • Les facteurs de vulnérabilité et de protection
  • Le cadre légal et déontologique : secret professionnel, droits des usagers, autorité parentale
2. Les troubles internalisés : La dépression de l’adolescent
  • Mécanismes et facteurs de risque
  • Signes d'alerte : tristesse, anhédonie, repli, décrochage scolaire, troubles du sommeil, somatisations
  • Différences avec la dépression de l'adulte
  • Repérage différentiel : adolescent triste vs adolescent dépressif
3. Les troubles internalisés : Les troubles anxieux
  • Mécanismes et facteurs de risque
  • Signes d'alerte : tristesse, anhédonie, repli, décrochage scolaire, troubles du sommeil, somatisations
  • Différences avec la dépression de l'adulte
  • Repérage différentiel : adolescent triste vs adolescent dépressif
4. Les troubles internalisés : Les conduites suicidaires
  • Épidémiologie : données chiffrées (OMS, Santé Publique France)
  • Idées suicidaires, automutilations, tentatives de suicide
  • Facteurs de risque et signaux d'alerte
  • Évaluation de l'urgence suicidaire
  • Protocole d'alerte en cas de crise suicidaire
Atelier pratique : repérage et premiers gestes
Jour 2 : COMPRENDRE ET REPÉRER LES TROUBLES EXTERNALISÉS ET PSYCHOTIQUES
5. Les troubles externalisés : Les troubles des conduites et du comportement
  • Agressivité, provocation, transgression des règles
  • Opposition pathologique vs opposition normale
  • Facteurs de risque : trauma, carence affective, troubles de l'attachement
6. Les troubles externalisés : Les addictions et conduites à risque
  • Cannabis, alcool, écrans, jeux vidéo
  • Repérage de la consommation à risque et de la dépendance
  • Différence entre expérimentation, usage récréatif et addiction
7. Les troubles externalisés : Les troubles des conduites alimentaires
  • Anorexie mentale, boulimie, hyperphagie
  • Signes d'alerte : perte de poids, contrôle alimentaire, dissimulation
  • Complications somatiques et psychiques
  • Urgence vitale et critères d'hospitalisation
Atelier pratique : études de cas
8. Les troubles psychotiques et neurodéveloppementaux : Les troubles psychotiques à l'adolescence
  • Le premier épisode psychotique : définition et enjeux
  • Schizophrénie à début précoce, premier épisode psychotique
  • Signes précurseurs : retrait social, bizarreries, idées délirantes, hallucinations
  • Différence avec la psychose débutante et les troubles de l'humeur avec caractéristiques psychotiques
  • Importance du repérage précoce et de l'orientation rapide
9. Les troubles psychotiques et neurodéveloppementaux : Le Trouble du Spectre de l'Autisme - TSA à l'adolescence
  • Particularités de communication et d'interactions sociales
  • Intérêts restreints et comportements répétitifs
  • Spécificités à l'adolescence : diagnostic tardif, isolement social, anxiété
10. Les troubles psychotiques et neurodéveloppementaux : Le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité – TDAH
  • Inattention, impulsivité, hyperactivité
  • Impact sur la scolarité et les relations
  • Comorbidités fréquentes (troubles des apprentissages, troubles anxieux)
Atelier pratique : Co-construction de fiches de repérage
Jour 3 : AGIR, COORDONNER ET SE PRÉSERVER
11. Postures éducatives adaptées
  • Les principes de l'accompagnement éducatif en contexte de souffrance psychique
  • Posture générale
  • Postures spécifiques selon les troubles
12. La gestion des situations critiques
  • Qu'est-ce qu'une situation de crise ?
  • Les phases de la crise
  • Les techniques de désescalade
  • Les 10 principes de la désescalade (selon Crisis Prevention Institute)
13. Les premiers secours psychologiques
  • Sécuriser : assurer la sécurité physique de la personne et de l'entourage
  • Écouter : laisser parler, ne pas interrompre, reformuler
  • Connecter : mobiliser les ressources internes et externes
  • Orienter : vers les professionnels adaptés
Atelier pratique : mises en situation
14. Protocoles et coordination avec les soins
  • Le protocole d'alerte interne
  • Les outils de transmission
  • Les partenaires de soin
  • Co-construction de l'annuaire des partenaires
Co-construction du plan d'action collectif

Équipe pédagogique

Carine Anciaux, Présidente, référente pédagogique et numérique, référente handicap Claire Royer et Aurélie Fauchet, Assistantes administratives Formateur(trice) spécialisé(e) en psychiatrie de l’adolescent

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

  • Avant la formation : Questionnaire de positionnement, recueil des attentes
  • Pendant la formation : Signature des feuilles d'émargement par demi-journée, Evaluations formatives régulières par le formateur
  • En fin de formation : Evaluation sommative des connaissances à chaud, Evaluation sommative de la qualité de la formation à chaud
  • Après la formation : Délivrance d'un certificat de réalisation de la formation, Bilan téléphonique avec le commanditaire, Bilan téléphonique avec le formateur
  • Après la formation : Evaluation du transfert des acquis et mesure d'impact (de 1 à 3 mois)

Ressources techniques et pédagogiques

  • Apports théoriques structurés
  • Pédagogie inductive : partir des situations rencontrées par les participants
  • Analyse de vignettes cliniques
  • Mises en situation et jeux de rôle
  • Ateliers de co-construction
  • Échanges de pratiques
  • Diaporama (transmis aux participants)
  • Mise à disposition d’un espace extranet individuel

Capacité d'accueil

Entre 2 et 12 apprenants

Délai d'accès

20 semaines